小学一年级学生
生理特点：新鲜、熟悉小学生活，暂时难以适应。 好奇心，好动，喜欢模仿，但很难专心听讲。 特别信任老师，具有直觉、具体、形象等思维特征。
沟通：首先，看看有没有父母。时间管理孩子，我们主要教孩子怎么安排。时间、陪伴孩子，养成孩子独立自主爱学习的好习惯。
学习特点：以适应为主，教孩子什么是学习。 知识不是最重要的，重要的是培养学习兴趣。
小学二年级学生
生理特点：个性差异较大，二年级是小学生形成自信心的关键时期。 多夸奖和肯定孩子，要随时注意孩子内心的变化。 情绪不稳定易冲动，控制力不强。 学习上还是要重视习惯的培养和基础知识的掌握。
沟通：孩子的学习习惯、学习态度可塑性强，逐渐过渡到定型的重要过渡阶段，适应小学生活，形成一定的行为习惯，我们要及时纠正其不良形式，培养学习兴趣。
特点：以习惯为中心，养成良好的学习习惯，如写字、看书、做作业等
小学三年级学生
生理特点： 8、9岁是儿童情绪多变的转折时期，由情绪表露、浅、无意识发展为内控、深、自觉。 情绪控制能力还很有限，需要家长和老师的精心呵护和耐心引导。 交际范围不断扩大，认识能力不断，提高，也伴随着孩子面临的各种困难，开始产生焦虑感，家长和老师需要及时解决孩子的问题。
沟通：孩子一般都会掉以轻心，做作业磨磨蹭蹭。 我们要注意并及时纠正这一坏习惯，培养学习兴趣，为进入高年级奠定基础。
小学四年级学生
生理特点：9-11岁是儿童成长的关键时期，处于儿童期后期阶段，大脑发育处于内部结构和功能完善的关键时期，小学教育处于由低到高的时期，生理和心理变化明显，培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯孩子已经从被动学习变成主动学习，有了自己的想法，但分辨是非的能力还很有限，缺乏社会交往经验，总是面临许多难以解决的问题，是焦虑的开始。 如果不重视引导，孩子可能会因为小烦恼干扰学习，逐渐对学习失去兴趣，但通过正确的教育，这种焦虑会转化为对自然和社会的探索欲望和求知欲，综合能力会迅速获得
沟通：孩子的学习知识点越来越多，孩子在小学阶段开始了第一分化。 父母和老师应该立即帮助孩子发现问题，解决问题，建立自信心。 注意孩子上课时的注意力问题、书写习惯，培养孩子的运算、检查习惯。
小学五年级学生
生理特征：出现变声现象，男孩变得明显。 变声期经常发出自己控制不住的奇怪声调，引起笑声是正常现象。 心理健康教育的目标是加强学习技能训练，培养良好的智力品质，使学生树立学习苦乐观，激发学习兴趣，激发求知欲和勤奋学习的精神，培养正确的竞争意识，鼓励参加社会实践活动提高树立事物的坚持性，进取
沟通：孩子已经开始进入小升初储备期，一些含金凭证需要在这一年取得。 奥数和英语更重要，开始关注小升初的动向。
)小学一至五年级，这些年级的特点是学校学习任务不重，课堂内容比较简单。 主要目的是激发学生各科的学习兴趣，培养良好的学习习惯，同时学习一些课外课程(如三一口语、奥数等)，为小升初做准备。 这些学生每次放长假，学习都松懈，学习状态差，兴趣不强，作业没有积极进行。 临近考试，父母担心孩子的学习状况，一般给孩子找老师，提高上课频率。
小学六年级学生
生理特点：学生进入青春初期，青春期是少年向成人过渡的阶段，相当于小学后期和初中整体阶段。 学生的自主意识逐渐增强，喜欢用批判的眼光看别人，有时也会抵制和抵制师长的正当干涉。 情绪不稳定。 注意调节和控制自己的感情。 人的记忆力提高，注意力集中，变得敏锐。 特别是抽象思维逻辑思维能力的加强，使得自我意识、评价和教育能力也得到充分发展，个人性格和人生观初步形成。 但意志力不强，分析问题的能力还在发展中，遇到困难和挫折容易泄气。 这就要求我们的老师要密切关注学生的心理变化，让他们学好的同时，有健康的心理发展。
年级特点：六年级学生和家长开始准备明年升入大学时的择校考试。 上大学时的考试一般安排在3月到5月。 因此，时间非常紧迫。 不同学校的考试范围和特点不同，学生掌握的知识内容和知识面要广。 这个时期可以让六年级学生扩大科目，同时增加上课的频率。 （
初中一年级学生
生理特点：成熟与幼稚统一，进入少年期，身体形态显著变化，身体机能逐渐健全，心理也相应改变。 但是，童年和少年时期两个阶段之间正在逐渐过渡。 初一刚进入少年时期，理性思维发展还很有限，在身体发育、知识经验、心理品质方面仍保留小学生的特点。 上进心和盲目性统一，自我意识开始发展，有一定的评价能力，也会开始注意塑造自己的形象，希望受到老师和同学的评价，在学习和纪律上认真努力，力求给老师和同学留下好印象，思维上的独立性神经系统调节能力差容易受外界影响，顺利时盲目自满，受挫时盲目自卑、泄气，顺从大众心理。 独立性和依赖性的统一，不想让大人管理，但在学习和生活中遇到具体困难时，希望得到老师和家长的帮助。 新鲜感和紧张感统一，新环境新老师新学生新学科令人感到新鲜。 但是不久，学科增加了，复杂性增加了，课时变长了，考试增加了，教学法和学法与小学不同，很紧张。 加强教育，注意心理咨询、自我意识教育、情绪咨询、青春期教育。 开展学法指导、学习方法和学习习惯以及时间分配等。 要注意不要置之不理，不要解决问题。
年级特点：从六年级到初一，很多学生还在用小学的学习方法和态度对待初中的学习。 有些孩子觉得课程跟不上老师的进度，学习任务明显加重，学习力不从心。
综述：从小学进入中学，对学生来说是一个飞跃。 学生面临着新的环境，老师和同学，“新”的适应速度对初一的学生有很大的影响。 新学年初一的新生，对一切都有陌生的好奇心，心情很放松。 科目增加了，知识的难度也比小学大了。提高。 已经不能用小学和初中的学习方法学习了。 请务必及时调整。 学习时间分配也是值得关注的问题。
第一件重要的事情：
1 .适应——小学生到中学生需要适应周围的环境、教学方式和生活节奏。 适应的速度在很大程度上决定着学生从初一到初一的成绩。 因此，对初一学生来说，重要的一件事就是尽快适应新的生活。
培养——初中一年级是打基础的年级。 不仅要打好知识基础，还要打好大的学习习惯基础。 重视“教育的培养”，是尽快养成端正的学习态度，养成良好的学习习惯、思维习惯，掌握正确的学习方法，成功培养教育史学生在中学阶段学习成绩优异的重要保证。
3 .由于基础——课程的难度是渐进的，通常一开始学生会觉得比较简单。 初一学生不能追求“难度”和“进度”，而要重视基本概念的学习、分析和应用，只有基础扎实，才能在整个初中阶段轻松有效地学习。
4 .月考——中第一次月考是掌握学生在学校的相对成绩。 根据初月考试情况，家长和学生尽快制定课外辅导计划，发现问题，检查不足，使学生成绩从提高起生效。
初中二年级学生
生理特点：初二的年龄基本在14岁左右，这个年龄的学生已经进入青春期，无论是男生还是女生的身体都会发生很多引人注目的变化，避免初二的现象。 与初一相比，初二增加了生物课，青春期学生对异性有害羞的好奇心。 青春期性成熟带来的好奇心和求知欲，推动了青少年性意识的发展，在如何认识爱情、处理异性好感和性行为的问题上，他们需要家长和老师的引导。 然而，由于父母和社会对性知识教育的封闭，使讨论蒙羞，同学们都有青春期的烦恼。 另一个心理特征是，表面上什么都不在意，实际上来自大众的心理很重，想要创造新的东西，担心脱离集体。 于是，有的学生出现紧张、焦虑、自卑等不健康心理，心理发展和生理发展严重失衡，出现不同程度的对抗情绪、逃避、欺骗、破坏、暴力等不良行为。独立性有了很大发展，自尊心有所提高(初三学生的对立性有了很大发展，学习能力有所提高)提高、他们喜欢和老师对等的讨论问题，喜欢自己自由独立地组织和开展活动。 初三学生的“成人感”更加明显，自尊心大大增强，他们比初一、初二更渴望教师和家长的尊重和理解。 教育者要充分利用初三学生的这些特点培养和发展他们独立学习、独立生活的能力。
学科特点：增加物理学科，其他学科难度也随之增加。 在这个时期绝对不能出现知识的不足。 初三系统复习的“时间”有限，复习压力大，强调初二及时发现问题、解决问题的重要性，说服家长进行指导，提高上课频次。
初二关键词——“分化”
初二学生随着对周围环境的熟悉，对初中的紧张、陌生感逐渐减弱； 另外，到中考为止，时间，学生的学习热情不足； 在初二青春期萌芽期的基础上，学生性格逐渐表现出逆反特征； 这个阶段只要教育得当，学习成绩是非常难得的巩固和上升期，为中考打下非常良好的基础； 但如果不注意，学习成绩就会大幅下降，同时也会导致学生厌学、染上不良习惯、自暴自弃等严重后果。
初二最重要的事情
1 .在学好物理的——初二学生中增加物理学科，给每个学生一个重新排名的机会，从一开始就把自己的学科提升到物理的高位，能很好地带动其他学科的学习，对总成绩的(提高 )起着重要的作用
2 .确立提前报考的概念——很多学生到了初三下一学期才开始焦虑，开始考研。 考试结束后，总觉得有很多遗憾的事情。 复习：如果时间更充裕的话，中考成绩一定能提高到高一。 所以，初二学生要树立提前报考的概念，提前学习初三内容，减轻初三压力，轻松自信地迎接中考！
3 .补漏——初一学生由于各种原因，部分学生的科目和知识点存在漏洞。 请利用初二的宽限期，尽快补上漏洞。 否则，过早地偏科目，也可能对其他学科产生负面影响
4 .注重沟通——初二学生进入青春期，逆反心理，与家长沟通逐渐减少，对光说教非常抵触。 因此，本段时间家长一定要多与孩子沟通，随时了解孩子的心理变化，及时给予孩子必要的心理疏导和正确观念的引导，以保证孩子在健康的心理轨道上发展。
(不仅仅是初二)高二也一样，学习正处于上启下的关键时期，一般重点学校将初三或)高三的知识与初二)高二的下一学期追加进行。 初二(高二的学习任务和压力很大，孩子)提高掌握自己的学习效率，掌握适合自己的学习方法养成良好的学习习惯(后文)高二不再赘述)。
初中三年级学生
生理特点：心理趋向定型，学习成绩相对稳定，初三心理发展迅速，开始趋向定型。 观察力接近成人水平，语义识别占主导地位，思维活动已具有抽象、概括的水平。 兴趣基本稳定，学习成绩也开始比较稳定。 教育者要抓住一切有利的机会，使学生的心理更加成熟，为将来的学习和生活进行心理素质的培养。 同时，继续对学生进行学习目的、学习态度的教育，使每个学生都有强烈的升学紧迫感，重视“补缺”工作，力争使每个学生都能进入理想的高中。
学科特点：增加了化学学科。 初中数学最难的知识点也是初中三年级的阶段。 这学期，学生的个人成绩将产生明显的差异。 每个学生都有自己的目标。 有些孩子会冲刺重点高中，有些学生会为了上普通高中而努力。 总体紧张感已经形成。 在此期间，持续给予家长和学生危机感，强调对中考孩子的知识结构和能力要求非常高( 1998年)
初中三年级关键词“中考”
初中三年级最重要的任务是中考。 中考是综合能力的考察，不能单独对知识点进行考察，主要考察学生的知识融合能力和综合应用能力。 初三学生在新课程学习的同时必须进行系统复习，学生不能抓住重点，平均用力，忙不过来，效果不佳。 只有在初三老师的带领下，有计划、有重点地突破，永不放弃，永不懈怠，才能在中考中取得优异成绩。
初中三年级最重要的事情
1 .学好化学——初三学生增加化学专业，化学是整个初中阶段学习一本书，无论其他学科学习情况如何，化学都可以学好，并且新课程学好后，学生的自信心将会变成提高 相反，一开始不着急，不重视，发现问题的时候就会用2倍到数倍的时间来弥补，复习效率大大降低，影响整体成绩。
——追不完初中三年级学生。 为了复习中考，时间，学校老师加快进度。 上课比较快，稍微懈怠一点就很辛苦。 很多学生出现了“旧账还没上，又缺新账”的情况，整体上忙着应对，不能强化自己的弱点，下学期综合复习的时候会是一锅粥，必须抓紧复习，解决难题。
3 .补漏——中学的课程已经学了2/3。 自己要有计划地针对自己的薄弱环节和薄弱知识点开始重点突破。 不要把所有的问题都堆在中考前夕。 入学之初还利用最不紧张的阶段，把初一、初二各科的知识点过一遍脑子，选择以前不掌握的，调查陷阱不足，为中考打下良好的基础。
4 .调节压力——随着中考的临近，学生和父母或多或少都有压力。 压力不仅仅是坏事，压力太大会影响学生的正常学习、生活，也会影响考试时的正常发挥。 要让家长关注孩子，观察孩子的变化和焦虑，可以向这方面的专家求助。
(初三和)高三考前冲刺期，综合运用整体知识框架，同时)提高备考能力，集中精力掌握一切)时间查实补考，扬长避短
高一学生
生理特点：高中生心理上处于远离父母的心理断乳期，随着身体的快速发展，自我意识显著增强，独立思考和处理事情的能力发展，高中生在心理和行为上表现出较强的自主性，渴望摆脱父母的束缚。 他们的感情变得内隐，也就是内心世界变得活跃，但感情的外部表现不明显。 这些特点往往阻碍父母和孩子的相互理解。
学科特点：高中学习的深度和难度比初中上升到一个新阶段，涉及面广，尤其体现在数学、英语、物理系，很多学生能听懂课程，课后作业也认真完成，结果成绩不理想，很多学生不及格。 此时，父母和孩子都很困惑，其实学生的知识拉动能力很低，急需综合学习能力。提高咨询教师在高中阶段要向父母强调，孩子不会掉队，有问题也不会拖拉。 此外，在高中阶段，父母不应盲目相信孩子能自己解决问题。 高中各科的学习是知识的延伸，因为有很强的关联性。 如果一个知识点或知识模块有问题，这门课的学习就会成为瓶颈。 月考后，应该整理学生的问题，有效地解决问题，使其能通过期中考试
高一关键词——“难”
初中到高中是由量变到质变的过程，整个高中呈现知识增长、理论增强、系统增强、综合增强、能力要求增加的“五增”趋势，而高一是数学、物理、化学学科难点最集中的年级
高一最重要的事情
1 .重视高一、成绩高考——高一是整个高中阶段的开始，抓住高一，让自己能从头开始领先，对学生高中阶段的发展非常重要，多年来
——初高中入学考试，很多学生都沉浸在紧张后的乐里，但学习就像逆水行舟，不进则退，稍有松懈，自己的(高一 )学习就可能遇到麻烦。 )抓住高一的开始，顺利进行自己的高中学习！
3 .发现漏洞，及时补——高中学习比较紧张，发现漏洞，千万不要太忙、太累任其存在和发展。 知识之间存在着内在的联系，不填补漏洞，就会影响其他知识的学习和综合应用，而且积累太多，就会觉得无从下手，不得不放弃，给高考带来巨大的损失。
4 .正确看待成绩的波动，——高一学习成绩的波动是非常正常的事情，一般来说，只要是适应高中老师授课方式，掌握高中知识的学习方法，成绩都会逐渐上升，趋于稳定。 因成绩一时下降而失去信心，对某个学科失去兴趣，是得不偿失的。
高中二年级学生
生理特点：阶段是由于大多数学生目标不明确，高一的时候没有雄心壮志，没有面对高考的紧迫感，容易动摇和茫然的时期。 如果遇到挫折，特别是在考试中受到打击，就会变得不信任自己，产生焦虑。 一项调查显示，一半以上的学生觉得整个高中阶段有成绩明显下降的阶段，其中大部分人觉得这个阶段在高二。
1、学习两极分化日益明显。
2、偏科现象严重。
3、孤独感和不安全感强烈。
年级特点高二关键词——“分化”，高二是比较特殊的年级，一方面适应了高中的学习生活，另一方面紧张高三还没到，所以心里很舒服； 同时高二面临多门考试，分散高考科目的注意力，此外，很多家长在理解上存在错误高二首先要轻松，否则高三就没有轻松的时候。 这个想法非常错误。 结果，高二变得轻松了，到高三为止不能紧张了。 这些各种因素综合在一起，造成了严重的分化。 有些学生到了高三之后再努力的时候，发现晚了。
心理特征：
一、学习方面：
1 .两极分化日益明显，导致不同的心理状态。
从高一年开始，学生群体在知识掌握程度方面有明显的分级。 所谓的优等生和劣等生。 对优生来说，他们的积极心理一步步发展，兴趣上升为乐趣，好奇心转化为求知欲和探索欲。 他们充满自信，学习已经成为一种自觉的行为，并不断从中获得成功的心理体验。 部分学生在一年的学习中，特别是考试中多次受挫，学习上的沮丧、自卑感，甚至恐惧等情绪逐渐凝固，兴趣有转移、偏重的倾向。 学习成绩进一步下跌，信心进一步受到冲击，造成了恶性循环。 对于中等水平的学生来说，学习兴趣不高，学习目的只希望通过考试，处于冷淡的被动状态
2 .由于心理发生了很大变化，学习主动意识明显增强。
人总是在不断总结经验中前进的。 学习成败归因于心理，影响学生的学习态度和学习行为。高二在校生对学习成败的原因更注重个人学习行为的影响，而非客观条件。 对于学习成绩(提高 )，更多的期待是改变学习态度、改进方法、养成好习惯、(时间利用率的)提高、增强学习毅力等，而不是改变客观条件，改善自己的学习行为、学习过程更加重视个人学习行为的影响，学生可以更积极地改进学习方法，调整行为模式。 这是当今学生个人自主意识提高的具体体现。
3 .对高考的期待和恐惧
高二，离高考远吗？ 不，高三毕业的同时到自己！ 很近吗？ 不，另外，我还没有从高三毕业！ 很多学生会出现期待和恐惧的心理现象。 他们具体表现为：上课或学习时分心，学习无法集中，容易受到干扰，容易幻想未来等。 他们很紧张，有些学生现在就想参加高考，不用再这样担心了。 这样的期待容易出现焦虑心。 但是他们一想到真正的高考就感到莫名其妙的恐惧，害怕自己考不上理想的大学，所以他们的潜意识有时喜欢在幻想中得到满足。 因此，在上课和学习中容易分心，分心。 他们回过神来之后，会感到内疚，也会后悔为什么会变成这样。 他们担心这次分心会影响自己的学习，但同学否则在下次考试中会比自己好。 他认为，“如果考不上大学，自己会感到丢脸，也会对家人感到羞愧。” 有自责感特别强的学生。 这样他们看起来过度紧张，又影响了下次的学习，这样恶性循环，导致了各种心理行为的出现。
二、更自觉地认识、观察、解剖自己，但有时会陷入理想与现实、肯定与否定的自我矛盾，产生孤独和自卑感
三是群体适应性增强，“恋爱”现象激增，择友具有高度原则性
1 .“恋爱”现象急剧增加，但大部分学生的“恋爱”动机很荒谬
恋爱是成长过程中必然出现的性心理现象，我国人们的生活水平是提高，青少年的营养也是提高，这必然加速身体发育，这种身体早生也必然包括性功能早生。 一方面高二的学生熟悉环境，熟悉老师和同学，也不需要高考，同时他们从社会各个方面承受的压力越来越大，需要他们的理解和关注。 但由于家庭、学校、教师只关心学生的学习成绩，不关心学生的心理需求，他们只能从外界获得爱情。 具体来说，很多学生想恋爱，但是没有对象或者是单恋； 也有不想恋爱的学生，但喜欢很多异性； 坠入爱河的人也不少。 他们想恋爱，但“大人们”不同意他们有这种行为，所以很多已经恋爱的学生和准备恋爱的学生都感到很大的压力。 可以说，无论是哪种现象，他们的“日子”都很难过。 在这种成长中出现的性功能成熟和性心理的觉醒，给青少年身心的健康成长和学习生活带来了巨大的障碍。
但是，青少年的心理发展跟不上性心理的早期出现。 这主要体现在那场“恋爱”的动机上。 其理由如下。
a )寻找被爱着、被珍惜、被重视的感觉； b )在电视、电影、网络等的影响下，恋爱是为了享受；c )不知道自己所负的责任和义务；c )以是否有男(女)朋友作为是否有“面子”的标准；d )比较炫耀心理的心理。 为了说明我对异性有很大的魅力，我很优秀； 因为别人有异性朋友，所以我也有……等等，听起来我们在说谎的说法，是他们早恋的理由。
2 .选择朋友有高度的原则性
自我意识的发展，高二学生在择友时的盲目性逐渐减少，不再为了寻求归属感而有意结交朋友，他们与那些与自己性格相近、有共同爱好的人建立深厚的友谊，分享内心的秘密，友谊的建立从泛化到固定化
高二最重要的事情
1 .均衡发展——高考可录取根据是总成绩，只要不存在严重偏差，不管谁的各科成绩平平，都能在高考中取得好成绩。如果在高三冲刺中海能突破一些学科的话，是非常理想的考试，所以均衡发展是取得高考好成绩的基础。
2 .事前准备——高考是高中三年的知识，不仅仅是高三的知识。 请不要认为高考是指“高三”。 其实每个阶段都在备考，为高考奠定基础。 “高二”尤其如此。
3 .巩固基础——高一很多知识是今后学习必须用到的基础知识，所以如果发现高一的部分知识没有完全掌握，绝对不能等到高三复习的时候再解决请尽快添加，使之成为自己高二
高中三年级学生
年级特点：关键词——“冲刺”，进入高三，如同战场响起冲锋号角，从这一刻开始，需要全力以赴，用心冲刺——。 全力以赴，坚持不懈，不要放弃。 与自己的水平无关，与自己的能力无关，最重要的是你冲刺了吗？
高三最重要的事情
在明确目标明确——高考目标的同时，分析自己的程度，厘清差距。 对目标学校情况初步了解(历年(包括招生情况对比、有无加分限制)。 如果不能合理地定位自己，就不可能形成科学计划。
正确选择——对于高三的学生来说，选择课外辅导是必不可少的，老师的辅导和点击可以让你进步更快，但是课外辅导的形式，比如在线授课、班级辅导、串扰授课、课外辅导
重视第一次复习第——次复习最全面、最系统，大多数学生最认真、效果最好。 第一次复习，不投机、不偏不倚、不耍小聪明，能取得最大的成就
调整心情——高三、没完没了的做题、没完没了的考试、父母和老师没完没了的抱怨、自身的压力，都容易产生烦躁、抑郁、迷茫、懒惰等情绪此时，如果能及时调整，让心态回到正确的轨道上来，将会在高考成功的道路上迈出一大步。 但是，如果这种心态蔓延，就会成为高考成功之路难以逾越的障碍。
11月份正在做的事情：在进行第一次复习的阶段，主要复习的是高一的内容。 由于高一知识比较模糊，公式和概念模糊，高三开始强调知识综合能力，各科学习任务繁重，很多学生需要应对，情绪波动较大，适应了当前的学习状态和高考。在此期间特别是平时成绩比较好成绩不好的学生。 此时，一定要强调复习的绝对重要性，以及高三复习方法和复习策略的重要性，引导孩子学习大型个性化教师队伍的作用，提高孩子的课时频次。
心理攻略的三个阶段：
高三学生心理可分为三个时期：
制造心理压力期( 8月——12月) )。
心理压力缓解期( 12月——4月) )。
激励冲刺期( 4月——6月) )。
不同时期应该有不同的调节措施。
主要推荐内容：把握2011高考趋势，在考纲中重点分析解读，讲授问题思路，提高考试能力，及时提高提高考生成绩。 针对学生定期考试过程中出现的问题，打好基础，检查不足，要求方法，提高能力，有针对性地解决学生经常出现的错误。 以考试说明为主线，梳理主要知识，总结考试重点，讲授考生技巧和得分策略，提高应试能力。 重视应试技巧，掌握最新命题的动态。 掌握基础问题，突破稳定评分能力问题，提高的分数。
高中生心理特征概述
1、智力水平接近成人高峰状态。
注意具有一定的稳定性，可以在时间之前注意和分配与自己兴趣相关的东西。
观察具有一定的针对性、系统性、全面性，但缺乏准确性。
初步完成了从以具体思维为中心向以抽象思维为中心的转变，理性思考问题，但往往需要直观感性的经验支持。
思维活跃，经常提出问题，能独立判断是非善恶，不轻信别人的结论，喜欢评论和争论，想独立解决问题，但往往有些偏颇。
2情绪体验强于初中阶段，情绪内容广泛，具有一定的连续性，形成各种心境。 憧憬未来，对活动充满热情，容易兴奋，容易波动，感情用事，有时会出现盲目的狂热和急躁、不顾后果的冲动； 遇到挫折会有各种消极情绪。
由于思维的独立性和自我意识的进一步发展，其情感具有文饰性，内心世界活跃，且情感的外部表达总是与内心体验不一致。
3、意志、动机的主动性、目的性增强，能把握自己的行动。 在处事自信度、果断性、自制性方面发展，调节力比初中有提高。
4、兴趣范围进一步扩大，具有一定的稳定性，性格特征趋于稳定、成熟，外表和内向型明显。 但性格可塑性仍然很大，旧的不良性格特征可能改变，新的不良性格特征可能产生。
5、动机层次提高、社会各方关注度增强，有一定的评价能力，逐渐转化为决定自身行为的动机，体现了各自的价值观。 但是，对权利的需求多于对自己义务、责任和实际行动的需求。
6、自我意识更强，要求别人了解、理解、尊重自己。 自我评价比初中完善、客观，有自我发展、自我实现的要求。 但也发生了自我与社会的冲突，有些学生自尊心太强，以自我为中心，一旦受挫就会转变为自尊。
7、交友意愿强烈，强烈要求具备情感能力和参加不同类型的团体活动，随着不同团体性质的影响，高中学生的个性出现了不同的发展方向。
8、对异性的关注度越来越高，在公开场合倾向于文饰、内隐，但有展示欲，希望得到异性的好感。 在一定条件下，少数学生对异性表现出隐性感情，发展成爱情。 处理不好，会影响学习和个性发展。
9、独立生活能力和社会适应能力较初中有所增强，但由于社会经验和认识的局限，出现了辨识能力不如成人、求知欲强和辨识能力有限之间的矛盾。
10、对职业选择出现理性思考，从幻想期进入预备期，能结合自身兴趣、能力、社会价值取向和切身利益需求，选择具体职业和层次，影响即将毕业的学习动机、态度、行为和学习水平。
