分析问题一：秦老师的班级总是又脏又乱。 经过观察，秦老师发现垃圾多为学生乱扔的点心包装袋等。 于是她宣布了决定，以后禁止在班上吃点心，勉强维持了一个星期后，教室恢复了原来的样子。 这时，秦老师认识到前面的做法是错误的，秦老师在班会上和学生讨论了这件事，同时也探讨了自己的不足和责任，让学生们认识了班级的现状，经过全班的讨论和协商，秦老师给大家固定了班级文明日等一系列活动，同时也让学生请结合资料回答以下问题。 (1)请评价秦老师的做法。 )2)试着说明现代班级管理的特征与考点相关。 班级管理原则——自主参与原则——发挥学生的主导参考答案。 )1)秦老师在以前进行班级管理之前忽视了班级中学生的作用，采用了专制的管制方式，学生参与度较低，教学效果不佳。 随后，秦老师意识到学生在班级中的地位，发挥学生在班级管理中的主体地位，采取民主管理的方法，最终取得了良好的教学效果。 这种训练学生自我管理的民主模式值得提倡。 )2)以人为本，充分体现和尊重学生的个性发展。 发挥学生的主体地位，老师要发挥一个导向作用，形成学生自发管理为主、老师管理为辅的特色。 发扬民主管理，引导学生充分参与班级管理，成为班级的主人。 分析问题2 )小林上中学后变化很大。 小学的时候，她经常说“这是老师说的”，现在经常和同学们讨论书和老师的意见。 很多书和老师的观点都是不合理的，对老师和父母的建议总是以独立、批判的态度对待，有时也会因为一个问题的观点和老师发生争执。 老师不能恰当地运用小林根据实际情况所学的原理，片面地看问题，对一些观点持怀疑态度，持批评态度，觉得没有充分的证据。 问题： (1)根据心理学原理分析小林的思维变化特征。 )2)提出小林思维发展的建议。 涉及考点：思维过程(一)分析与综合)比较与分类)三)抽象与概括)四)系统化与具体化参考答案)一)中学生思维发展的核心特点是抽象逻辑思维占主导地位。 他们可以理解一般的抽象概念，掌握一定的定理、定义、公式进行逻辑推导，可以概括和抽象出许多现象。 中学生思维发展的第二个特点是思维的独立性和批判性明显发展。 中学生由于知识经验的积累，思维水平日益提高。提高 他们往往高估自己的实际能力，不满足于教师和教科书的讲解，不喜欢现成的结论，往往敢于提出自己的意见。 他们寻求独立思考，对任何事情都追根溯源的倾向非常明显。 但从总体上看，他们的知识经验毕竟有限，思维的独立性和批判性还不成熟，很难掩盖思维的片面性和表面化倾向，具体表现为无凭无据、走极端、孤立地看问题。 案例中的小林明显体现了这种思维变化的特征。 )2)案例中小林的思维发展问题主要是其思维能力尤其是辩证思维能力发展的不完善所造成的。提高为了小林的思考能力，提出如下建议。 加强双基教学，增加小林知识储备量，拓展小林知识广度。 进行有效的思维训练，注意指导解决问题的方法。 注重理论与实践相结合。 引导学生对思维的自我感知，加强对思维的自我监控。 资料分析问题3 )在某小学新教师的入职培训中，“什么样的教师是真正的好教师？ ”这个问题，大家展开了热烈的讨论。

有人说：“好教师是爱学生的老师。” 有人说：“好教师应该为人师表。” 另外，“善于教学的是好教师”------这时，教育教师和大家分享了一位作家的故事。 “小时候我很胆小害羞，上课时没有举手发言，老师也没叫我回答问题。 有一次，我写了一篇作文，题目是《每一片叶子都有一个灵魂》。 上课的时候，老师轻轻地来到我面前，问我是否想和大家分享我的作文。 那个问题很柔和，很亲切，我无法拒绝。 用颤抖的声音读了作文。 她感谢了我。 下课我走到教室门口时，她建议我养成写日记的习惯，可以从事这方面的工作。 这些都做了。 ”这个故事引起了对“好老师”的更深刻的思考。 问题(1)材料搭配，“什么样的老师是好老师？ ”试着分析一下。 )2)尝试小学教师如何为儿童发展提供适当的教育。 考查点(良好师生关系) 1、了解和研究学生)树立正确的学生观) 3、提高树立教师自身素质) 4、发扬教育民主) 5、正确处理师生矛盾)参考答案)1)以上资料在上述材料中，老师发现学生擅长作文，鼓励全班同学分享，坚持下去，让学生有了信心。 能结合学生特点进行教学。 资料中的老师鼓励学生坚持写日记，发挥了学生的优点，促进了未来学生的发展。 当然，作为一个好老师需要的特质是各种各样的。 例如，应该对学生有同情心，真的应该给学生树立榜样等等。 作为老师，要经常严格要求自己，让自己朝着更好的方向前进。 )2)首先，应该发现学生各自的特点，根据学生的特点，因材施教。 应该对不同的学生对不同的孩子提出不同的要求，让他们获得成就感； 应采取多种形式的教学方式，满足不同学生的兴趣和爱好应通过课外活动进一步发展学生的个性教师应与家庭、社会合作，形成统一的教学力量，对学生产生强大的教学影响。 )资料分析问题4 )小甲因父母离婚导致学习成绩下降，沉迷于上课。 小乙被老师当众责骂了，旷课了。 问题： (1)简述马斯洛的需求层次理论。 )2)甲乙两个学生各自缺少哪些必要性？ 根据甲乙两人的情况，提出合理的建议。 考点：马斯洛需要层次理论——生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现需要。 参考回答，(1)马斯洛把人的需求从高到低分为五种类型。 最低层次是生理需要，也是安全需要，属于爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。 马斯洛进一步区分了这五种需求。 位于需求层次底部的四个需求被称为缺失需求，它们是个体生存所必需的。 后者的需要是增长的需要，它不是我们生存所必需的，但对我们适应社会具有重要的积极意义。 低层需求至少要部分得到满足，才能体现对高层需求的追求。 与缺失需求相反，增长需求是永远无法完全满足的需求。 ) )因为小甲的情况是归属和爱的需要没有得到满足。 因为乙的情况没有满足尊重的需要。 根据马斯洛的需求层次理论，只有在低级需求得到部分满足之后，高级需求才被要求。

所以小甲的问题是，老师和同学要多给小甲一些爱，让他感受到集体的温暖，产生归属感，并认识到很多人爱自己，然后老师和小甲的父母取得联系，让他们多关心孩子乙，老师要改变自己对学生的态度。 要尊重学生，不能体罚，不能随便责骂。 请理解孩子也有自己的尊严，要求得到尊重。