一、什么是继续教育“继续教育”由“继续”和教育两个名词组成。 “继续教育”的英语词汇是Continuous Education、Further Education和Sustained Education。 Continuous Education一般译为“继续教育”，在美国比较普遍。 Further Education根据《21世纪大英汉词典》翻译为“研修、继续教育”，在英国很流行。 Sustained Education被翻译成“持续训练”，新加坡在使用这个词时表示对国家公务员的持续教育训练。 在国外，“继续教育”一词最早出现在1918年的英国。 第一次世界大战期间，英国希望通过教育增强国家实力，提出发展继续教育的口号后，于1944年颁布了《巴特勒教育法》，为超过义务教育年龄的人们提供继续教育的教育或活动，发端于对继续教育的立法规定1988年，非高等继续教育意义上被纳入英国教育体系。

1979年，张宪宏教授出席第一次世界继续工程教育大会，首次向我国介绍“继续教育”。 1983年全国人大会议提出“发展我国继续教育”。 1984年，我国成立了继续教育工程协会。 1986年“七五”工作计划后，继续教育被纳入政府工作范围。 从当时的定义看，继续教育对科技人员进行再教育。 继续教育概念的界定主要有对象、本质、目的、实践四个角度。 在综合现有继续教育概念认识的基础上，以历史、地域为参照系，以中外继续教育概念共性为基础，继续教育就是以后或已经步入社会的成人基于学习和工作适应、社会发展的需要，主动进行的大学后非学历追加教育

二、继续教育特点(一)继续教育对象高质量的继续教育对象与其他教育对象相比，是受过大学教育并走向社会的成年人。 继续教育的对象是具有一定知识储备和经验能力、高素质的群体。 (二)继续教育时限附加性继续教育是大学后教育，以大学后教育为起点。 因此，继续教育是有起点但没有终点的教育，是有起点但没有终点要求的教育。 继续教育时限的额外性是基于终身学习的理念进行的，使继续教育对象在工作中学习，在学习中工作，达到工作与学习的相互交替和互补。 (三)继续教育的生成性继续教育的目的不是既定的，而是基于个人需要而生成的，包括补充知识、提高能力、社会规范与情感学习、满足学习需要、实现人生价值等需求层面，个人能够有效积极地参与工作、推动社会发展因此，这个目的是适时生成的具有主体性、主动性的目的。

(四)继续教育的实用性继续教育的内容来源于学习者的需求，坚持因材施教、讲求实效、学以致用的原则，更多体现内容的实用性。 继续教育的内容大多是为了反映最新的知识成果，使学习者能够直接在职场中运用，是最尖端领域的知识。 (五)继续教育途径的多样性根据广大社会成员的需求不同，层次、类型等方面也存在很多差异，继续教育在途径上呈现出多样性格局。 继续教育研究的主体多样化，主要有政府、企业、社会团体、高等学校、科研机构等。 多元化的办学主体有多种教育形式，主要包括自学、网络教育、面试、函授、社会助学等。 继续教学的方法主要有多媒体教学、实地调查、研讨、课堂讲授、参观访问、情景模拟等。 继续教育的教育模式也多种多样，主要是跟踪市场需求动态，有多功能现代培训中心、专业技术职业化、产学研一体化企业学校联合体等。 成人学历继续教育是在职员工提高自我的重要途径，更多成人继续教育信息可关注公众号：时刻知道。