作文指导：修改一审、二审、三审、晋级创作指导
【教育目标】
1 .学生可根据《中考语文作文评价标准》进行互评。
2 .学生可以抓住题目关键词，分析其含义审题。
3 .学生可以根据题意确立这次作文的主题，选材，写作时缩小主题范围。
【教育过程】
一.引进
授予“最优秀奖”，宣读颁奖仪式上的讲话。 有卷轴奖、文才奖、真情奖、哲思奖、创造性奖等。 例如以下所示。
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他的作文拿出了自己成长过程中难忘的三个片段。 他给每个场景起了一个有趣而有力的名字。 名字叫“小时候”“在人间”“我的中学”。 此时，你的会心一笑是对他创造力的最高赞美，掌声献给最佳创造力奖获得者——莫彩云先生。
二.对照标准诊断问题
1 .成长中的掌声令人惊讶，但问题也是不可避免的。 这次作文暴露了我们最大的问题。 是什么问题呢？ 请自读例句。
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成长的路上充满了阳光
成长的岁月就像漫长的春雨，飘扬在内心的每一个角落，成为我们温暖的回忆……
窗前照亮了一缕阳光，我随着闹钟的铃声起床了，但看不到平时很忙的妈妈。 我不由得有点失落，心里想：“早饭吃不下去了。” 我打开冰箱也找不到能吃的东西。 打开微波炉，闻到了诱人的香味。 ——这是我最喜欢的饺子。 脑海里浮现出一连串的问题。 妈妈什么时候包的饺子？ 你怎么不知道？ 仔细品味的时候，突然想起昨晚睡觉的时候，隐约听到厨房传来的声音。 是妈妈为我准备了早餐。 这个饺子充满了母爱，但平凡而珍贵。
在凌凌的阳光下，我们在微笑。 迎接我们的依然是美好的明天。
“同学们，课时间到了……”我的心怦怦直跳。 老师走进教室，手里拿着一叠厚厚的试卷。 我觉得时间好像停在了这一瞬间。 试卷上耀眼的分数击中了我。 我甚至试图逃跑。 眼睛里充满了迷茫，无法直视老师的眼睛。 我觉得这门课我过了一个世纪，每秒都透露了我的绝望。 下课后，在同一张桌子上安慰我。 “一次失败并不意味着永远，在哪里跌倒了就在哪里勇敢站起来。 生活继续，我们成长，明天也充满阳光。 ”
是的，母亲的呵护，老师的教诲，同学的陪伴，洒满了我成长的道路上的阳光，构成了美丽的风景。
请对照《中考语文作文评分标准》，评价例句属于哪几种类型的卷，并根据标准说明理由。
明确：参照评分标准可以判定例句属于三种卷。 其原因是： (1)结构完整，始、主、终俱在。 )2)思路明确。 最后，明确了本文的主题：“是的，妈妈的呵护，老师的教诲，同学的陪伴，在我的成长道路上充满了阳光，构成了美丽的风景。” (3)所选材料难以表达主题，材料与“阳光”缺乏逻辑关系。 接下来，我们将着手解决这个例句存在的问题。
三.提升例句，解决问题
一审：例句的主题，符合题意吗？
1 .主题“阳光洒进成长之路”包含哪些关键词？ 这些关键词分别有什么意义？
明确：“增长之路”将继续。 在第时间段，有一个漫长的过程。 不是时间点。 “洒落”是凋谢的意思，“洒落”是“随处可见”的意思。 至少必须写两个以上的东西。 “太阳”有实有虚，暗含比喻，以虚为主，象征温暖/炽热、明亮/希望/方向。 题意中暗含着“我”。 总之，在“我”成长的过程中，有些人、有些事会像阳光一样照亮“我”，给“我”以光明、温暖、希望、方向。
2 .请找到例句主题句并分析该句的主干。 思考：主题句的哪些内容与题意不一致？ 什么样的内容和题意一致？ 我该怎么修改？
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最后，是的，母亲的呵护，老师的教诲，同学的陪伴，阳光洒在我成长的路上，构成了美丽的风景。
前言：成长的岁月像漫长的春雨，飘飘然浸润一寸心，成为我们温暖的回忆……
明确：首句的主干是“岁月如春雨，刻骨铭心，成为回忆”。 最后一句的主要部分“守护、教导、陪伴，充满阳光，构成风景”。 主题文中关键词为“岁月”、“春雨”、“回忆”、“风景”，与主题中的关键词不相对应。 开头提到了“温暖”，“温暖”是“阳光”的特质，可以牢牢把握“温暖”这个词来确立主题。
3 .修改或重写正文主题句，使之符合题意。
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不知不觉，我从一个无知幼稚的孩子成长为青春活泼的少年。 沿着这条路走，总是有一些人，一些事情像阳光一样照耀着我，温暖着我。
是的！ 成长的道路，母亲的呵护，老师的教诲，同学的陪伴，就像温和的阳光照耀着我，洒落在我成长的道路上，让我温暖、温情。
明确：审查题意是确立主题的基础。 明确题意，才能正确确立主题。 主题确立后，在开头的最后使主题句明亮起来。 主题中的关键词必须出现在主题句中。
(你牢牢抓住例句的素材、主题了吗？
1 .概括例句中的事件，对照主题句，思考例句素材能否很好地表达主题。 需要修改的地方是什么？
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是的！ 成长的道路，母亲的呵护，老师的教诲，同学的陪伴，就像温和的阳光照耀着我，洒落在我成长的道路上，让我温暖、温情。
明确：事件(1)“我”起床后以为没吃早饭，没想到发现了微波炉饺子。 这让我想起了妈妈昨晚睡得很晚，为“我”包的饺子。 事件)2)成绩下降，“我”很紧张。 下课后在同一张桌子上安慰“我”。 事件(1)基本上可以表现为“母亲关怀”。 事件)2)只写同学安慰的一句话，没有表达“陪伴”。 “老师的教诲”完全没有关系。 从家庭到学校，从老师到同学，只有这样才能体现“洒脱”。 所以，最好的方法是增加素材，而不是删除主题文中的“老师的教诲”。
2 .在你的求学生活中，有没有让你印象最深的“老师的教诲”“同学的陪伴”？ 具体说一下当时的情况吧。
明确：唤醒学生的体验和感受，在共生语境下激发学生的表达欲望，也进一步唤醒例句作者的现实生活体验。
3 .修改或重写上述两种素材，使素材与主题完全相符。 学生自主写作后，展示交流。
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我觉得这门课我过了一个世纪，每秒都透露了我的绝望。 下课后，在同一张桌子上拍着肩膀安慰我。 “一次失败并不意味着永远失败！ 你的实力就在那里。 没什么好害怕的。 无论在哪里摔倒，都会勇敢地站起来。 ”同桌的话很有道理，但我内心的绝望不是一两句话就能治愈的。 我苦笑着，呆呆地坐着。 接下来的几节课，同桌有时用关心的眼光看我，有时注意听，老师提问。 放学后，她没有像往常那样直接从教室里跑出来进食堂，而是所有人都走了，然后和我一起去食堂吃饭，和我一起默默地埋头吃饭……
明确：选择讲究“主题”、不放松、能充分表达主题的素材。
(字里行间，没有重复问题吗？
1 .主题“成长之路充满阳光”，文章中会反复按压哪些关键词？
2 .找到例句中写着“太阳”的句子，思考。 这些句子牢牢地抓住主题了吗？
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窗前照亮了一缕阳光，伴随着闹钟的铃声起床了。
在凌凌的阳光里，我们在微笑。
生活还在继续，我们必须成长，明天也充满阳光。
母亲的呵护，老师的教诲，同学的陪伴，阳光洒在我成长的路上。
例句“一缕阳光照在窗前”、“清凌凌的太阳”中的“太阳”都是实指，“清凌凌”不能用来修饰阳光。 如果“明天也充满阳光”是移步同桌，那么这三个“阳”与主题无关。 在最后一句中，“太阳”是虚指，但其“温暖”的象征意义没有被充分挖掘。
3 .思考：如何在点亮“太阳”的同时聚焦主题？ 请在例句的适当地方追加减题句。 学生自主写作后，全班交流，教师点名。
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就像春日里的一缕阳光，静静地和桌子在一起，虽然不烫，但我心中的失望已经消除了。
老师的真诚教诲，就像晨雾中的朝阳，拨开我心中的迷茫，给我指明方向。 在记忆中，那温暖的微笑像阳光一样总是萦绕在我眼前，敲着我的心门……她亲切的笑容，柔和而平静，仿佛一缕阳光驱散了我的窘迫。
明确：确定好“主题”，不要放松。 主题的关键词是在文章中多次出现。 主题含有比喻意义的，可以采用比喻修辞手法。 以“阳光”为喻，抓住主题，抒情，不断强化内心的温暖。
四.比较评价，分享心得
将例句作者修改后的提升句与原文进行比较，请作者分享心得。 把全班修改最多的段落编成一篇作文，对照《广东省中考语文作文评分标准》进行评价。
五.工作安排、方法运用
运用今天学到的“紧咬‘主题不放松’”的方法，在一审、二审、三审中分别修改作文。
注释：
第一，根据问题进行对症治疗
医生要治病，首先要正确诊断病情。 作文教学与之相似，研究学生写作的困难，确定有针对性的教学内容是写作课的基本要义。 初稿后的晋升指导尤其需要弄清学情。 在仔细研读了56名班级学生的初稿后，老师准确地发现了学生实际存在的共性问题，并将其排列成一个接一个的“学情分析”。 审题不清，作文脱轨，描写缺失。 另外，将“作文问题”分为“不符合题意要求”和“素材不能表达主题”两类，并进行了简要的原因分析。
基于初稿问题的诊断，老师确定了本课时着力解决的关键——作文问题。 为此，他确立了“引导学生在主题的确立、素材的选择等方面切题、点题、减少题”的教学重点，预设了“引导学生抓住关键词，分析其含义、审题”的教学难点。 并设计了“审题意、确立主题——题、选题材——题、修正晋级”的优化思路。 从课堂教学效果来看，由于致力于解决实际问题，学生觉得整个课程都是为自己量身定制的，老师真诚地帮助自己提高写作能力，所以积极参与，确实有实效。
第二，着眼于助学，逐步进步
优秀的作文课都是以匠心教学设计为前提的。 关于课程设计，王荣生教授说：“根据文体来决定终点； 缘分学习情，确定起点； 以两个环节为主体”。 老师这门课，在明确学情起点的基础上，确定了“针对性”课程的终点，开设了升级课程的环节。
在简短的初稿评估后，这门课依次呈现了四个主要的教学活动。 首先，指导“对照标准进行诊断”。 本着“贴近考试、谋发展”的原则，让学生以《广东省中考语文作文评分标准》为标尺，推测例句被判定为三种试卷的原因，进一步掌握考场作文的评价量表。 其次，指导“看作文主题，是否符合题意”。 即以咬文嚼字的方法，揭示“这一个”作文题的丰富内涵，在审题过程中逐步掌握“这一类”作文题的审题方法。 然后，提醒学生“看作文素材，是否符合主题”。 还是以学生例句为研究对象，一分为二客观分析其优点和需要改进之处。 最后，单击“看行距，是否重复了问题”，增加问题句子。
黄厚江老师主张，教学环节的排序，必须遵循一定的内在逻辑。 老师这门课的教学过程，包含着层层推进的严密逻辑。 明确问题的主旨，才能要求学生点题、切题、减分。 “根据题意确立主题”是“围绕主题选择素材”的前提，“字里行间加关键词”是选择素材组织文章的具体策略。
第三，根据例句，搭建支架
这门课是一篇学生的三种作文有序展开，巧妙借力，给学生很好的借鉴和帮助。 首先，老师让学生对照《广东省中考语文作文评分标准》分析其成败，明确本节课的主攻方向。 其次，审查题意后，推测例句的重要段落，判断是否批改问题，引导学生立即动笔改正。 然后根据修改后的例句首尾一贯的重要段落，保留或重新选择生活化素材。 一般来说，学生动手的中等作文具有很大的教育价值，不仅对学生有亲近感，还因为它代表了大多数学生的水平。 从课堂表现来看，无论是渴望改进的例句作者，还是其他学生，都很感兴趣，把晋升这个例句作为自己的事情，表现出非常强烈的修改意愿。 整个课程以例句为依托，搭建框架，让学生的“写”贯穿课堂教学全过程，让学生在“写”的过程中学会写作。
总之，这门课根据实际问题，基于精心准备的例句，按照分步教学逻辑，给学生一些易学有用的程序性写作知识，是一门值得借鉴的示范课。
