发展高水平的职业教育

全国政协委员、中国科学院院士郑永飞在接受《光明日报》记者采访时说，发展高水平职业教育的时候我不会等。 企业家为“哪里雇佣高技能人才”而发愁，技工不理解“高技能人才的考试方法”，学校不理解“高技能人才怎么教”。 这些问题激励郑永飞深思。 郑永飞指出，首先要明确高水平职业教育发展路径，支持符合条件的高校面向社会开展专业职业技术技能培训，开展专业特色突出、动手能力突出、就业优势明显、有服务产业需求的职业教育有条件的高职专科所学校，普通本科高中和应用型本科支持高校，围绕国家经济社会发展重点产业领域、高端产业和产业高端发展需求，开设高水平职业教育专业； 要支持学士或硕士毕业生进入高等学校进行专业职业培训，通过与产教融合型企业合作培养高水平的职业技术人才，架起普通高等教育与高等职业教育的高度“桥梁”。

职业教育课程要解决十个问题

北京师范大学教育系职业成人教育研究所赵志群博士在《职业教育工学结合一体化课程开发指南》一书中指出，职业教育工学结合一体化课程的特点可以概括为一句话。 在工学结合的课程中，学习的内容是工作，通过工作实现学习，工作与学习是一体的。 笔者认为构建工学结合一体化课程体系需要解决的10个问题是： (1)确立综合职业能力发展的培养目标。 )2)构建学习领域课程体系。 )3)应用科学的职业资格研究方法进行职业分析。 (4)通过典型工作任务确定课程门类。 )5)按照业务流程系统化原则建立课程结构。 )6)根据职业成长逻辑规律排列课程体系。 (7)采用方便学生自主学习的课程方式组织课堂教学内容。 (8)按照行动导向原则开展教育。 )9)营造以专业课堂和工学结合型学习岗位为代表的教学环境。 ( 10 )建立以过程控制为基本特征的质量管理和评价体系。

“硬技术”所需的人才

在中国职业技术教育学会2021年科技成果推介会上，中科创星创始合伙人米磊博士指出，当前中国正处于历史转折的时代机遇期，“硬科技”是我们取得成功的关键。 硬技术是一个动态概念，目前硬技术主要分为八个领域，分别是人工智能、光电芯片、新材料、新能源、智能制造、航空航天、信息技术、生物技术。 作为硬科技概念的提出者，米磊代表了硬科技的“硬”，它不仅关系到国家战略安全和综合国力，更体现在能驱动经济社会变革的，是技术硬、精神硬，尤其是工匠精神。 结合当前职业教育的现状，米磊表示，一些技术技能人才从学校和机构出来，没有进入对应岗位，对国家和社会来说是无形的损失。 企业和公司要成为细分领域的领导者，技术技能人才起着重要的作用。

(伊哲编辑)。

《中国教师报》 2022年03月02日第14版