专栏介绍：教师之声是学科网专门开设的，是教师经验投稿共享平台。 经验不要隐瞒。 学科网百万级的新媒体加持。 教师的声音期待着你的分享。 【投稿方式见文末】温馨提示：阅读全文1923个字约需5分钟，投稿文章为老师原创作品，仅表达其个人观点。 注：本文分享粤讲地理工作室的教学经验。 目前正在进行2023年高考复习，如果地理课堂学生教学不理想，地理基础知识薄弱，其总分无突出优势，建议从以下几个方面进行修改。

普通课01抓基础、整理基础、做好高考是考学科素养，但平时解题发现，许多学生对材料没有构思、没有章可循。 主要原因还是基础薄弱。 基础是指基础知识、基本能力、基本思维过程和基本地理素养，这些基础的复习必须以教材为载体，通过教材体现考试纲的要求。 通过加强教材复习，学生将知识真正转化为自己的东西。 同时进行知识之间的交融，引导学生构建完整的地理学科知识体系。 在一次复习课上，让学生再排一个基础必备知识，按时完成并提交，教师重新评分，找出共同的弱点，课堂可以重点讲。 对原理过程的知识，在课堂上让同学演示过程，分析其原因，教师给他们整理好的模板，让他们自己总结理解。 关于地理知识的线索方向，例如可以通过一个课例讨论气温的影响因素。 例如，讲解大气加热过程后，同学们运用大气加热过程原理演绎、推导气温的影响因素，将整理好的模板交给他们，然后精选习题并实际应用。 例如，在热环流的形成过程中，在掌握热环流原理后，辅以山谷风小课例，研究山谷风的形成原理、风向特征及其对气候、农业等的影响。 02让学生上好课的标准，一是实现教学目标，二是学生工作。 因为是小班教学，所以在课堂上所有的学生都有机会工作，重要的地理原理图，如大气热过程图、热环流、三圈环流等图，让学生画在黑板上，还有地球运动中的太阳视运动、不同纬度正午太阳高度角的年变化图。 在课堂上，把学生带到黑板上做点什么，可以增强课堂活力，及时发现问题。 03在让学生说话的课上，让所有的同学说话。 小班教学最大的优点是小组讨论，每个人都有机会发言，所以每次习题被测试，让学生探讨问题、讲评，分享自己的解题思路和方法，在小组合作中了解习题。 例如，上周地球运动的50道选择题的试卷中，上课时一节课围着桌子讨论并解析了答案。 探讨的过程并不顺利，谁也不说话，大气变得安静，同样也有争论，但我想多次训练学生，探讨其效果能否发挥应有的力量，作为旁观者的老师也能发现哪个学生在哪个知识水平上存在不足。 课堂上的做法01在充分的备课中，有一句话叫做“方向性比努力更重要”。 每周一晚，安排下周一整周的内容，明确学生本周要完成的目标任务。 例如8月份最近两周，在向学生展示了具体内容后，我会针对本周的课程内容，准备一些课标，使对课程标准的掌握能使教学目标更加明确和精练。 在高考试题中，由于试题量的限制，不能囊括知识点，但主干的知识点会成为高频率的考点，对高频率的知识点也会进行深入调查。 课堂上尽量“瞄准”一两个教学目标，构建精深、逻辑清晰的知识结构，进行充分、针对性的能力训练。 02选修习题质量非常重要，一般尽量选择最接近高考思想的试题，能检验学生能力的试题。 那要选好问题，就要多做题。 把学生从题海中解放出来，老师就要跳进题海。 选择问题后，要进行定时训练。 定时训练能让学生有压迫感，这样才能充分调动学生的主观能动性，平时都在考试。 “只有高考正常化，高考才能正常化。” 针对错误的问题，进行变式训练。 找到调查这个知识点的“同点异材”的问题。 再让学生回扣，彻底消灭问题。

当然，找到这样的问题也很困难。时间、老师们逐渐培养改造问题的能力，改变材料的状况，改变选项的内容和提问的方法，是个好的开始。 03对小班教学的优势进行面对面的检查，每个学生的试卷都可以面对面的检查，在面对面的检查过程中可以渗透很多内容，学生也能一目了然自己出现的问题，自然而然的回到自己当初问题的思考状态，让学生的试卷一套的，一般当天改，所有学生每人分一份，对比其他同学的得分情况进行了解。 以上是我们工作室8月到现在复习的做法，但很多方面做的还不够，不是很完美。 用这个扔球。

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