作为播音与主持本科专业的核心课程，教师在课堂教学模式创新中以“以德育人”为目标，将社会主义核心价值观、社会主义先进文化、改革开放成果，特别是“四个自信”教育有机融入课程教学，并努力凸显其效果。

首先，要明确课程目标，以专业为基础，以思想政治教育为精髓，让思想政治要素与《电视节目播音与主持》课程自然融合，让学生在思想政治教育中充分发挥专业特长，让正确的马克思主义新闻观融入到今后的工作和生活中。《电视节目播音主持人》通过知识目标、能力目标、素质目标和思想政治目标的整合，发出“中国声音”，传达“中国观点”，讲述“中国故事”，展现“中国风采”。

基于思想政治教育的教学理念，全面改进教材、教学内容、教学方法和评价方式。

教学资源的拓展，从教材到线上线下资源矩阵。

在媒介融合时代，单一使用教材已经不能适应日新月异的信息社会，也不能满足思想政治教育课程的要求。因此，笔者的教学团队“以纸质教材为点，以思政教材为源”，以时事作为学习电视节目的教材，以生动的社会现实激发学生的求知欲和使命感，将传统教材拓展为集报纸、电视、网络、新媒体、实践教学基地为一体的课程资源矩阵。基于经典教材中的播音与主持技巧，让学生时刻处于播音与主持的生动实践中，督促学生时刻思考当前播音与主持实践所立足的中国现实，以此面对新一代年轻人应该肩负的中国未来。

教学方式已经从讲授型转变为以学生为中心的课堂。

传统的教学方式以讲课为主，教学环节基本是“教师示范讲解、学生模仿练习、教师点评、学生课后练习”。思政要素融合，充分发挥学生主观能动性，《电视节目播音与主持》课程采用以学生为中心的混合式教学方式。混合式教学法一般是指线上线下交融，以学生为中心，即在教学中能激发学生的学习热情，引导学生积极思考政治，时刻思考政治，把思想政治思维变成专业学习的背景。

开展思想政治教育以来，笔者在电视节目播音与主持课程教学中，以思想政治教育为切入点，细分课程的教育目标，反复锤炼思想政治教育的设计要素，及时跟踪教学效果的研究，并通过“PBL项目式教改”的设计，让学生带着问题去学习，组成团队去实践。根据课程的教学目标，设计了时政新闻播报与朗读、两会新闻评论、南阳传统文化节目主持、经典文学作品播报与朗读节目等多个教学项目。学生组成兴趣小组来完成项目任务。

就每节课而言，每个教学环节分为六个步骤：绪论、目标、前测、参与式学习、后测、总结。课前利用在线学习平台提供学习资料，课程交流群启动师生讨论，提前预热。采用任务驱动法，将学生课前的恐惧学习转变为主动学习。通过集中授课和小组讨论，枯燥抽象的学习内容变得有趣具体。课后PBL项目学习促进学生积极反馈和认真反思，在合作学习中从知识走向素养。整个教学过程通过网上互动、课堂交流、教师指导等形成一个学习闭环

把坚定的政治信仰、理想信念、价值观与电视节目播音主持理念结合起来。在学习专业技能之前，先坚定四个自信。每一个播音员、主持人的每一句话、每一条新闻、每一个节目，都必须建立在正确的传播理念之上。

把道德情操和精神追求与电视播音员、主持人的素质能力要求结合起来。广播就是要用正确的思想感染人，用高尚的道德影响人，用崇高的理想激励人。在教授和学习电视节目播音员、主持人的综合素质能力时，具体案例可以潜移默化地帮助学生树立正确的名利观，形成整体的职业判断。

将科学思维、工匠精神与电视社会生活节目主持人、特定电视节目主持人制作能力相结合。引导学生在主持科教节目时运用科学思维，宣传科学知识，鼓励学生发扬工匠精神，在节目制作上精益求精，全力以赴做出人们喜闻乐见的电视节目。

通过环环相扣的思想政治教育目标，我们可以更新和完善教学内容。

电视播音主持的课程设计包括电视新闻播音、电视新闻现场报道、电视新闻评论节目主持、电视社会生活节目主持、电视综艺节目主持等。课程可以为每个章节设计合理的思想政治教育目标。

随着思政元素的融入，教学评价手段更加多样，更加动态，让学生从思政和专业角度寻找主题，分组合作，通过多媒体渠道发言。将过去的技能和知识元素融入到真实的节目制作中，将创新的思想政治理念体现在节目策划、实施、播出、反馈的各个环节。通过线上线下混合教学，让学生时刻沉浸在学习氛围中，以团队合作的形式开展优秀作业展示和各种主题表演。

基金：本论文是河南省精品在线开放课程《电视节目播音主持》，河南省教育科学十五计划项目《智能传播背景下河南省城乡儿童教养方式差异及优化策略研究》 (2021YB0201)，南阳师范学院实验室开放项目“智能通信技术口语交际应用与实践”(SYKF2021089)的阶段性成果。

(作者：南洋师范学院讲师王赢)

资料来源：Guangming.com