近年来，温州市第二职业中等专业学校不断探索校企合作、产教融合育人模式，通过引入“新混合所有制”概念，建设产教融合实践平台，建立三大制度，打破三大壁垒，形成具有中职特色的产教融合模式。

聚焦全方位融通制定“新混改”实践机制

从2009年开始，学校不断探索校企合作、产教融合的育人模式，根据多年经验，于2021年首次提出职业教育“新混改”概念，将国有资产(场地)以虚拟租金形式出租给企业，企业以教育服务项目形式出租

场地设备双方共建共享。 教育服务项目按市场价格折算，与租赁价格基本相当，公开招标，签订合同，由学校教育督导委员会监督实施。 这种形式的混合所有制

国有资产(学校)和非国有资产(企业)以多种形式深度融合，教育项目贯穿育人全过程，全员覆盖，双方法人仍然独立，市场化运作改变了过去的粗放型合作，推进产教融合精细化、权利义务签约化。

打破职业教育“混合所有制改革”中公办校企合作存在的廉政风险、财务风险，在保证国有资产不流失的同时，给企业带来经济效益，给学校带来教育效益，使合作能够长期开展。

通过成立综合体理事会，建立学校、实体公司、行业联盟三方对话机制。 由校长担任理事会会长，各行业协会会长和企业负责人担任副会长，共同作出议事决定，以书面形式制定协议条款，明确双方权利和义务，

确定责任边界、利益格局、进入机制、退出机制。 成立监督委员会，负责监督和审查协议的执行，并为完善合作机制提出相关建议。 构建人、财、物管理校企发展合作体系，形成校企双向、内外部循环的产教融合长效运行机制。

聚焦实体化操作创建“新一轮混合改革”实践平台

依托学校22家临街店区位优势，引进5家行业龙头企业，分别以场地、知识、技术、资金、管理等要素形式参与合作，构建“以学为本、一体多用”的产教融合集成实践平台。

平台包括5家企业和1个社会服务中心、1个校园融合媒体中心和1个创业孵化中心，总建筑面积800多平方米。 企业不仅对外营业，而且内部参与学生实训、教师实践

集学生实习、教师实践、市场经营、社会服务、媒体宣传、创新创业等功能于一体，师生在实际中进行真实习、真管理、真评价。

聚焦一体化提升开展“新混改”实践教学

以校企混合教学团队为主体，以课程、教材建设为核心，以双师双能为抓手，全面提高人才培养质量。

模块化课程+新型化教材。围绕岗位需求和标准，由行业专家和学校名师共同组成专家委员会，从岗位职业能力入手，建立“职业素养+专业基础技能+专业核心技能+专业拓展能力”的“四模块三梯度”课程体系。

在教材开发方面，校企合作开发，力求教材内容与时俱进。利用二维码和图文识别技术，将数字化资源嵌入纸质教材之中，实现文字、图像、声音、动画等多种多媒体形式的结合，

形成符合专业特点的“教材+素材+二维码+短视频”融媒体式校本教材。

双导师课堂+项目化教学。校企教师通过分析市场项目，分配教学任务并共同完成教学目标。校内教师承担理论的讲授和操作，企业师傅通过具体案例和演示操作，指导学生实践操作，利用大量实战的项目化任务，

逐步把学生打造成为合格的“一岗多责，全面多能”人才，并形成项目、分析、方案、实施、检验、评价六阶段的“双师共导”实战教学范式。

三路径培养+双师双能融合。在师资培养上，制定校企双师双向流动方案，教师进入企业参与市场项目实践，企业师傅进入学校开设双师共导课堂。通过“引领+实践+研修”三条路径，

打造一支“大师+名师”“学科骨干+技术能手”“教学新手+技能新秀”的多层次双师双能型师资队伍，使教师在教学和专业上都有显著提升。

（作者：雷学远徐仙鸥吴俊声）